TUDO É QUESTÃO DE PONTUAÇÃO.

 A DIFERENÇA ESTÁ NA PONTUAÇÃO 

- Leia e interprete as situações abaixo:

"Um homem rico estava muito mal, agonizando. Pediu papel e caneta. Escreveu assim":

"Deixo meus bens a minha irmã não a meu sobrinho jamais será paga a conta do padeiro nada dou aos pobres".

Morreu antes de fazer a pontuação. A quem deixava a fortuna? Eram quatro concorrentes.

1) O sobrinho fez a seguinte pontuação:
Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho. Jamais será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.

2) A irmã chegou em seguida. Pontuou assim o escrito:
Deixo meus bens à minha irmã. Não a meu sobrinho. Jamais será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.

3) O padeiro pediu cópia do original. Puxou a brasa pra sardinha dele:
Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais! Será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.

4) Aí, chegaram os descamisados da cidade.. Um deles, sabido, fez esta interpretação:
Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais! Será paga a conta do padeiro? Nada! Dou aos pobres.
  

Moral da história: 
"A vida pode ser interpretada e vivida de diversas maneiras.
 Nós é que fazemos sua pontuação. E isso faz toda a diferença..."

Texto tirado do blog da Profª Francisca Martins

http://francisprofessora.blogspot.com.br/2011/03/tudo-e-uma-questao-de-pontuacao.html

O QUE É O SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA? (SAEB).

O SAEB é o primeiro sistema de avaliação da educação em escala nacional. Foi aplicado pela primeira vez em 1990 e reformulado em 1995, quando passou a permitir a comparação de resultados de diferentes edições. Hoje, o SAEB e a Prova Brasil participam da composição do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).
Aplicado de dois em dois anos, o SAEB avalia uma amostra de alunos matriculados nos 5º e 9º anos do Ensino Fundamental e do 3º ano do Ensino Médio de escolas públicas e particulares, rurais e urbanas. Por ser calculado em cima de dados amostrais, não há indicadores por escola ou município, apenas por regiões e unidades da federação.
As provas são constituídas por testes de matemática e de português, e os estudantes recebem notas que vão de 0 a 10. Além disso, são coletados dados socioeconômicos dos alunos, professores e diretores e informações sobre as condições físicas e recursos das escolas.

SARESP

Apresentação

O sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo - SARESP - é uma avaliação externa da Educação Básica, realizada desde 1996 pela Secretária da Educação do Estado de São Paulo - SEE/SP. O SARESP tem como finalidade produzir informações consistentes, periódicas e comparáveis sobre a situação da escolaridade básica na rede pública de ensino paulista, visando orientar os gestores do ensino no monitoramento das políticas voltadas para melhoria da qualidade educacional. Os  resultados da avaliação do SARESP em língua Portuguesa (Linguagens) e em Matemática são passíveis de comparação com aqueles da avaliação nacional (Saeb/Prova Brasil) e aos resultados do próprio SARESP ano após ano. Dessa maneira, as informações fornecidas pelo SARESP permitem aos responsáveis pela  condução da educação, nas diferentes instâncias, identificar o nível de aprendizagem dos alunos de cada escola nos anos/séries e habilidades avaliadas, bem como acompanhar a evolução da qualidade da educação ao longo dos anos. A partir de 2013 e tendo em vista o compromisso da SEE/SP de alfabetização dos alunos aos sete anos de idade, os estudantes matriculados no 2º ano do Ensino Fundamental também participarão do SARESP, devendo ser avaliados em Língua Portuguesa (Linguagens) e Matemática, nos mesmos moldes do 3º Ano do Ensino Fundamental. Nos dias 26 e 27 de Novembro de 2013 serão avaliadas todas as escolas estaduais na modalidade de ensino regular, mediante a aplicação de provas aos alunos do 2º, 3º, 5º, 7º e 9º anos do Ensino Fundamental - EF e da 3ª série do Ensino Médio - EM. Os componentes curriculares a serem avaliados são Língua Portuguesa ( Linguagens) e Matemática para todos os anos/séries e História e Geografia (Ciências Humanas) para 7º  e  9º anos do EF e da 3ª série do EM. Com a finalidade de aprofundar a análise das variáveis que interferem no desempenho, serão aplicadas questionários destinados aos pais e alunos, assim como a  outros agentes educacionais em todas as escolas estaduais (diretores, professores das disciplinas avaliadas e professores coordenadores). Os resultados dessa avaliação servirão para o monitoramento das políticas públicas na área da educação e do plano de metas das escolas, diretamente vinculados à gestão escolar e à política de incentivos da SEE/SP. Em 2013, o Governo do Estado de São Paulo assumirá as despesas decorrentes da aplicação da avaliação das redes municipais de ensino que manifestar.

ESCOLA E FELICIDADE

Mais do que trazer ALEGRIA, as instituições devem fazer com que os alunos saiam da zona de conforto.
Devem as escolas ser espaços de felicidade para os alunos que as frequentam?
Os mais conservadores repudiam tal exigência porque defendem que as escolas, em nome da disciplina, não poderão deixar de confrontar os alunos com atividades que nem sempre lhes são simpáticas.Aqueles que abordam as escolas numa perspectiva focalizada nos interesses e no bem-estar dos alunos defendem, pelo contrário, que a felicidade é condição fundamental de um projeto de escolarização bem-sucedido. Será esse um debate útil? A experiência que temos tido, sempre que o assunto é abordado, mostra que não.
O tema é interessante, mas o modo como é discutido nos desvia da questão crucial: a de saber qual é a missão das escolas nas sociedades contemporâneas. Uma questão para  a qual há uma resposta mais ou menos consensual, em função da qual se entende que as escolas existem para que os alunos se apropriem de um conjunto de informações, instrumentos, procedimentos e atitudes entendido como necessários à afirmação e a vida de cada um nas sociedades contemporâneas. Assim, as divergências que possam existir no modo de pensar a missão das escolas têm a ver, sobretudo, com o modo como se concebe a realização de um projeto. E que, para alguns, os alunos são alunos porque são pessoas aprender à ação educativa das escolas. Para outros, alunos são seres portadores de saberes que as escolas terão que ser capazes de reconhecer  para que aquela ação esteja em conformidade com os valores e as exigências do mundo em que vivemos.
Basta-nos recorrer ao nosso bom senso para compreendermos que nem os alunos são ignorantes, nem basta respeitar, apenas, os seus saberes para que eles possam compreender outras perspectivas ou encontrar outras respostas e outras maneiras de agir. Por isso é que a função das escolas é fazer com que cada um saia da sua zona de conforto e se aventure num mundo desconhecido, vivendo experiências pessoais, sociais e culturais que de outro modo não viveria. O que é que esse projeto tem a ver com felicidade? Não sei. Mais do que a felicidade dos seus alunos, a preocupação das escolas deverá ser a de tentar que eles estabeleçam uma relação significativa com todas as tarefas  e os desafios intelectuais, relacionais e éticos que aí lhes são propostos. Talvez passe a haver mais momentos de felicidade nessas escolas. O que vai acontecer dependerá do rigor com que as instituições assumam uma tarefa tão exigente.

Texto sem autor ATPC.

VÍDEO SOBRE EDUCAÇÃO.

PROJETO NUTRIÇÃO E SAÚDE PARA CRIANÇAS DO 2º ANO CICLO I

PROFESSORA: ANA PAULA C G LIMA

TURMA: 2º ANO (CICLO I)

PROJETO NUTRIÇÃO E SAÚDE PARA CRIANÇAS DO 2º ANO.

OBJETIVO:

CRIAR UM LIVRO INFORMATIVO COM ILUSTRAÇÕES.

VÍDEO DE UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL NA VISÃO DOS ALUNOS.

TEXTOS INFORMATIVOS, JORNALÍSTICOS, LIVROS, REVISTAS, GIBIS OU SITES.

IDENTIFICAR AO ALUNO O PORQUÊ DE UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL PARA NÃO CHEGAR A OBESIDADE.

IDENTIFICAR PARA O ALUNO A MELHOR ALIMENTAÇÃO DIÁRIA QUE SERIA  CORRETA  PARA SUA IDADE (COMO DEVEMOS NOS ALIMENTAR).

UTILIZAR DESTE MEIO (CRIAÇÃO DE UM LIVRO DE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL  PARA MAIOR CONHECIMENTO SOBRE O ASSUNTO.

UTILIZAR, LINGUAGENS ORAIS, ESCRITAS E VISUAIS E EXPOSIÇÃO VISUAL.

CRIAR JOGOS ILUSTRATIVOS PARA UMA FÁCIL ASSIMILAÇÃO DO QUE PODE OU O QUE NÃO PODE SE COMER, DEIXANDO BEM CLARO QUE NÃO É PROIBIDO COMER ALIMENTOS QUE CONTÉM AÇUCARES OU QUE CONTENHAM GORDURA E SIM ENSINAR QUE DEVEMOS COMER COM MODERAÇÃO.

POR QUE NESTA FAIXA ETÁRIA ELES ADORAM ALIMENTOS GORDUROSOS E COM MUITO AÇÚCAR.

CONTEÚDOS:

- PRODUÇÕES DE ESCRITA SENDO ASSIM LISTAS, CARTAZES, CRUZADAS E CAÇA-PALAVRAS.

- LEITURA DE LIVROS, GIBIS,  PIRAMIDE ALIMENTAR, PESQUISAS E CURIOSIDADES.

- CORES DOS ALIMENTOS E SUAS FUNÇÕES.

- PAGINAS DE UM LIVRO CRIADO POR CADA ALUNO.

- FOTOGRAFIAS E FILMAGENS DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM.

- SALADA DE FRUTA.

ANO:

2º ANO, 3ºANO.

TEMPO ESTIMADO:

100 AULAS

MATERIAIS QUE SERÃO NECESSÁRIOS:

LIVROS DE CIÊNCIAS, PIRAMIDE ALIMENTAR, GIBIS EMÍLIA E A TURMA DO SÍTIO  CRIANÇAS SAUDÁVEL EDUCAÇÃO FOME ZERO( ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL , (CARBOIDRATOS), (PROTEÍNAS) E (O QUE É OBESIDADE)

OU REVISTAS FALANDO SOBRE O ASSUNTO ALIMENTAÇÃO, ENCICLOPÉDIAS, CARTOLINAS, FOLHAS DE SULFITE,TESOURA, GLITTER,VIDEOS SOBRE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL  FITA DE CETIM, LÁPIS DE COR E GUACHE, MAQUINA FOTOGRÁFICA/FILMADORA E GRAVADOR DE VOZ.

FRUTAS PRÉ-SELECIONADAS PELOS ALUNOS ( SALADA DE FRUTAS) E COPOS DESCARTÁVEIS  , PAPEL PARDO, E.V.A, VELCRO E CANETINHA.

ENTREVISTA E VOTAÇÃO DAS TURMAS 2º A, 2º B NOS ALIMENTOS COMO FRUTAS, LEGUMES, VERDURAS, SALADAS, CARNES ENTRE OUTROS.

JORNAIS DE MERCADO ONDE TENHA IMAGENS DE ALIMENTOS SAUDÁVEIS E NÃO SAUDÁVEIS.

PRODUTO FINAL:

APRESENTAÇÃO EM EXPOSIÇÃO, EXPLICANDO A IMPORTÂNCIA DE UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL  DE UM LIVRO PARA A TURMA E OUTROS PARA CADA ALUNO COM ILUSTRAÇÕES SOBRE O TEMA NUTRIÇÃO E SAÚDE.

DEGUSTAÇÃO DE UMA SALADA DE FRUTAS.

APRESENTAÇÃO DE CARTAZES COM ILUSTRAÇÕES DOS ALIMENTOS SAUDÁVEIS E NÃO SAUDÁVEIS.

VIDEOS DOS ALUNOS FALANDO SOBRE SUAS ALIMENTAÇÕES ANTES E DEPOIS DE SABEREM O QUE PREJUDICA NA ALIMENTAÇÃO E O QUE FAZ BEM.

O PROFESSOR PODE FAZER PEQUENAS FICHAS TÉCNICAS DOS ALIMENTOS, COMO POR EXEMPLO, QUANTO AQUELE ALIMENTO PODE SER INGERIDO E QUAL A VITAMINA QUE ELE POSSUI.

FICHAS DESCRITIVAS DA ALIMENTAÇÃO DE CADA ALUNO FEITA PELOS PAIS.

DESENVOLVIMENTO:

1ª AULA: (APRESENTAÇÃO DO PROJETO PARA OS ALUNOS E OS OBJETIVOS)

A APRESENTAÇÃO DO PROJETO PODE SER FEITA ATRAVÉS DE UMA RODA DE CONVERSA OU DE UM VÍDEO PRÉ SELECIONADO, REVISTAS DA TURMA DA EMILIA NO SÍTIO DEVEM SER FEITAS PELO PROFESSOR.

MOSTRAR AOS ALUNOS TODOS OS PROCESSOS QUE IRAM PRODUZIR, PESQUISAS FEITAS COM A FAMÍLIA SOBRE CURIOSIDADES SOBRE OS ALIMENTOS, EXEMPLO QUAL SERVE PARA DAR SONOLÊNCIA  QUAL NÃO SERVE PARA QUEM TEM DIABETES. PRODUÇÃO DE CARTAZES QUE FICARAM EXPOSTOS NA SALA PARA APRESENTAÇÃO AO PUBLICO.

PRODUZIR A 1ª FOLHA DO LIVRO OS ALUNOS DEVERÃO DESENHAR  OS ALIMENTOS QUE MAIS GOSTAM E O TÍTULO DESTA PAGINA É ALIMENTOS QUE MAIS GOSTO.

2ª AULA:

RETOMAR UMA BREVE RODA DE CONVERSA SOBRE A ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL E A NÃO SAUDÁVEL PRODUZINDO CARTAZES COM FIGURAS E ALGUMAS EXPLICAÇÕES PRÓPRIAS DOS ALUNOS,  O POR QUE PODEMOS COMER E POR QUE NÃO DEVEMOS COMER? DEIXAR CARTAZES PRONTOS PARA A EXPOSIÇÃO.

2ª FOLHA DO LIVRO: ALIMENTOS QUE NÃO GOSTO MAIS COMO.

3ª AULA:

NESTA AULA O PROFESSOR PODE  IR NA SALA DAS TURMAS SELECIONADAS E LEVAR AS FICHAS PARA OS ALUNOS VOTAREM NOS ALIMENTOS QUE ELES MAIS CONSOMEM PARA PODER FAZER O GRÁFICO DOS ALIMENTOS MAIS CONSUMIDOS. Esta votação pode ser feita também na sua turma.

3ª FOLHA: ALIMENTOS QUE NÃO GOSTO E NÃO COMO.

 4ª AULA.

PODE COMEÇAR A AULA: COM A PERGUNTA O QUE É ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL?

DEIXE OS ALUNOS SE EXPRESSAREM O PROFESSOR PODE IR REGISTRANDO AS RESPOSTAS EM FORMATO DE LISTAS. DEPOIS CADA ALUNO REGISTRA A RESPOSTA NAS FICHAS.

 O PROFESSOR PODE TRAZER REVISTAS FALANDO DO ASSUNTO, CRUZADINHAS E CAÇA-PALAVRAS,  VARIAS FRUTAS, VERDURAS, LEGUMES, CARNES PARA COLORIR E DEPOIS UTILIZA-LAS NOS CARTAZES. O PROFESSOR DEVE REGISTRAR EM FORMA DE FOTOGRAFIA ESTE PROCESSO PARA COLOCAR TAMBÉM NOS CARTAZES.

4ª FOLHA:ALIMENTOS SAUDÁVEIS E INDISPENSÁVEIS.

5ª E 6ª AULA.

O PROFESSOR DEVE SEPARAR 5 CRIANÇAS POR GRUPO E SEPARAR ALGUNS TEMAS.

ALIMENTOS VERDES, VITAMINA E PARA QUE ELE SERVE.

ALIMENTOS VERMELHOS, VITAMINA E PARA QUE SERVE.

ALIMENTOS MARRONS, VITAMINA E PARA QUE SERVE.

ALIMENTOS ROXOS, VITAMINAS E PARA QUE SERVE.

CADA GRUPO FARA UM CARTAZ E  COLOCARA  AS INFORMAÇÕES E AS FIGURAS DESTES ALIMENTOS.

5ª FOLHA: OS ALIMENTOS VERDES E SUA FUNÇÃO.

7ª E 8ª AULA:

NESTA AULA O PROFESSOR LERÁ SOBRE FOME OCULTA,

O QUE DEVEMOS FAZER PARA NÃO FICAR OBESOS?, POR QUE DEVEMOS FAZER EXERCÍCIOS FÍSICOS , QUAL A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA , O QUE DEVEMOS FAZER PARA NÃO DESPERDIÇARMOS COMIDA? O PROFESSOR PODE DAR PEQUENAS FICHAS COM ALTERNATIVAS PARA QUE OS ALUNOS RESPONDAM O QUE APRENDERAM NAS AULAS. O PROFESSOR PODE DISPONIBILIZAR AS REVISTAS ONDE ESTÃO RESPONDIDAS ESTAS QUESTÕES OU SOMENTE FALAR PARA OS ALUNOS AS INFORMAÇÕES E ASSIM SABER SE ELES ESTÃO APRENDENDO AO OUVI-LO.

6ª FOLHA: O QUE DEVO FAZER PARA NÃO FICAR OBESO?

9ª AULA:

NESTA AULA OS ALUNOS FARÃO CRUZADINHAS DE ALIMENTOS E  IRÃO LEVAR PARA CASA ALGUMAS FICHAS COM NOMES DE ALIMENTOS E OS ALUNOS JUNTO COM OS PAIS PESQUISARÃO SOBRE CURIOSIDADES DESTES ALIMENTOS E COLOCAR NESTAS FICHAS PARA FAZER UMA EXPOSIÇÃO NA SALA DE AULA. ONDE O OBJETIVO SÃO ELES SABEREM AS CURIOSIDADES ACHADAS POR SEUS AMIGOS E VER SE ENCONTRARAM MUITAS SEMELHANÇAS.

7ª FOLHA: O VALOR NUTRITIVO DO BRÓCOLIS.

10ª E 11ª AULA:

OS ALUNOS TRARÃO AS FICHAS DESCRITIVAS DOS ALIMENTOS E SUAS CURIOSIDADES, CADA ALUNO LERÁ A SUA CURIOSIDADE E DEPOIS TERÁ UMA RODA DE CONVERSA SOBRE ESTAS CURIOSIDADES. O OBJETIVO DESTA ATIVIDADE É DIALOGAR SOBRE ESTE TEMA NUTRIÇÃO E SAÚDE.

O PROFESSOR PODE TRAZER TAMBÉM PARA ESTA AULA UMA CRUZADINHA FEITA EM E.V.A COM UM TAMANHO GRANDE PARA OS ALUNOS COMPLETAREM OS NOMES RETIRANDO AS LETRAS DE UMA CESTA E PREGANDO NA PARTE QUE CONTÊM O VELCRO, CADA GRUPO PODE FORMAR UMA PALAVRA.

8ª FOLHA: DICAS E CURIOSIDADES DOS ALIMENTOS.

12ª AULA:

O PROFESSOR PODE MONTAR UM GRÁFICO GRANDE COM A VOTAÇÃO DE CADA ALIMENTO DE CADA TURMA SEPARADAMENTE, SEPARANDO OS MAIS VOTADOS E OS MENOS VOTADOS DE ACORDO COM OS MATERIAIS NECESSÁRIOS AS ENTREVISTAS E VOTAÇÃO DAS TURMAS 2º A, 2º B.

ESTA ATIVIDADE DEVE-SE TIRAR FOTO PARA REGISTRAR A VOTAÇÃO NA SALA DE AULA DE CADA TURMA ESCOLHIDA.

9ª FOLHA: OS ALIMENTOS AMARELOS E SUA FUNÇÃO.

13ª AULA:

NESTA AULA O PROFESSOR PODE SEPARAR EM 5 GRUPOS DE 5 PESSOAS CADA, PARA SEPARAR OS ALIMENTOS MAIS VOTADOS E MENOS VOTADOS EM UMA FICHA QUE ESTARÁ PRONTA PARA ELES COLOCAREM EM FORMA DE (X) PARA DEPOIS COLOCAREM A REPRESENTAÇÃO NO GRÁFICO.

10ª FOLHA: O VALOR NUTRITIVO DA CENOURA.

14ª AULA:

 O PROFESSOR PODE TER UMA BREVE RODA DE CONVERSA SOBRE OS ALIMENTOS QUE FORAM MENOS VOTADOS E OS MAIS VOTADOS E PERGUNTÁ-LOS O QUE ELES ACHAM SOBRE ISSO E FAZER COM QUE ELES FAÇAM UMA PEQUENA PRODUÇÃO DE TEXTO, RESPONDENDO A SEGUINTE QUESTÃO O QUE VOCÊ ACHA DESSE ALIMENTO?

11ª FOLHA: OS ALIMENTOS VERMELHOS E SUA FUNÇÃO.

15ª AULA:

NESTA AULA O PROFESSOR PODE MONTAR COM A SUA TURMA UM JOGO DA MEMÓRIA CONTENDO ALIMENTOS NÃO SAUDÁVEIS E SAUDÁVEIS E EM BAIXO DE CADA IMAGEM COLOCAR SE É SAUDÁVEL OU NÃO E A PORCENTAGEM QUE DEVE SER CONSUMIDA POR DIA. ESTAS IMAGENS PODEM SER RETIRADAS DE JORNAIS DE SUPERMERCADOS.

12ª FOLHA:OS ALIMENTOS BRANCOS E SUA FUNÇÃO.

16ª AULA:

O PROFESSOR JUNTO COM A TURMA PODE INVENTAR ALGUMAS CHARADAS PARA NO DIA DA EXPOSIÇÃO ALGUNS ALUNOS QUE ACERTAREM GANHAR UMA LEMBRANCINHA ( UM IMÃ DE GELADEIRA COM A FORMA DE UM ALIMENTO SAUDÁVEL.

O PROFESSOR NESSA ATIVIDADE DEVE AJUDAR AOS ALUNOS A ORGANIZAREM OS CARTAZES PARA FICAREM ORGANIZADOS PARA EXPOSIÇÃO.

13ª FOLHA: OS ALIMENTOS ROXOS.

17ª AULA:

AGORA CHEGOU A HORA DE PRODUZIR O LIVRO.

NESTA ETAPA DO PROJETO O PROFESSOR VAI ENTREGAR AS FICHAS PARA CADA ALUNO PRODUZIR AS PAGINAS DO SEU PEQUENO LIVRO CONTENDO INFORMAÇÕES CORRETAS SOBRE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL.

14ª FOLHA: OS ALIMENTOS MARRONS.

15ª FOLHA: MINHA RECEITA.

16ª FOLHA: AGRADECIMENTOS (TODA TURMA).

17ª FOLHA: ÍNDICE.

18ª FOLHA: FOTO DA TURMA.

19ª FOLHA: RECEITA SAUDÁVEL.

20ª FOLHA: PIRAMIDE ALIMENTAR.

21ª FOLHA: RECEITA DE UM DOCE CASEIRO QUE, QUE LEVA ALGO SAUDÁVEL.

22ª FOLHA: DE OLHO NO DESPERDÍCIO.

23ª FOLHA: PARA QUE SERVE PROTEÍNAS E CARBOIDRATOS.

24ª FOLHA: O QUE É FOME OCULTA?

25ª FOLHA: COMBATENDO A FOME OCULTA?

26ª FOLHA: PERIGO DO DIABETES.

27ª FOLHA: ENTREVISTA COM ALGUÉM QUE ENTENDA DO ASSUNTO.

28ª FOLHA: AS CORES E OS ALIMENTOS.

29ª FOLHA: A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA.

30ª FOLHA: UMA LIÇÃO SAUDÁVEL.

31ª FOLHA: FIQUE ATENTO.

32ª FOLHA: O QUE SÃO GORDURAS?

33ª FOLHA: POR QUE O EXCESSO DE GORDURA FAZ MAL?

34ª FOLHA: CARNE: ALIMENTO QUE PRECISA DE CUIDADOS.

35ª FOLHA: ACERTE O PESO.

36ª FOLHA: COMIDA QUE MINHA MAMÃE FAZ.

37ª FOLHA: COMIDA QUE MEU PAPAI FAZ.

38ª FOLHA: COMIDA QUE MINHA VOVÓ FAZ.

39ª FOLHA: O PORQUÊ DO PROJETO?

40ª FOLHA: O QUE VOCÊ APRENDEU COM O PROJETO?

41º FOLHA: LISTA DOS ALUNOS.

42ª FOLHA: FONTE

OBSERVAÇÃO: ALGUMAS DESTAS FOLHAS DEVEM SER REPRODUZIDAS PELO PROFESSOR POR QUE CONTEM UM TEXTO MUITO LONGO E ORGANIZAR DE ACORDO COM SEU AGRADO. ESTE PROJETO CONTÉM SOMENTE AS QUESTÕES MAIS POR MEDIDA DE SEGURANÇA PARA NÃO CONTER PLÁGIO NÃO COLOCAREI AS INFORMAÇÕES JÁ PESQUISADAS E ADAPTADAS PARA ESSA TURMA.

TRECHO DO POEMA DE CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE Mãos dadas ( 2000 [1940])

Mãos dadas

Não serei o poeta de um mundo caduco.

Também não cantarei o mundo futuro.

Estou preso à vida e olho meus companheiros.

Estão taciturnos, mas nutrem grandes esperanças.

Entre eles, considero a enorme realidade.

O presente é tão grande, não nos afastemos.

Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas.

[...]

O PERIGO DOS PRODUTOS DE LIMPEZA EM GARRAFAS PET.

Devemos nos preocupar ao colocar produtos de limpeza nas garrafas plasticas?

Sim! Por que somos pessoas e assimilamos coisas a seus produtos. Normalmente produto de limpeza tem um design diferente, as crianças pequenas não tem essa forma de ver a vida.

Eles observam as cores. Quanto mais colorido mais chama a atenção! 

Isso aconteceu na minha família! 

Eu tinha cerca de uns 10 anos de idade, gostava muito de fazer bolhas de sabão. Então resolvi pegar um copo colocar detergente de maça com água  neste copo. Deixei esse copo em cima da pia e minha irmã que tinha uns 5 para 6 anos de idade, pegou o copo e resolveu beber achando que era suco de maça, eu era pequena entrei em desespero. Ela chorou, eu chorei... Tentei fazer de todas as formas ela vomitar por que eu achava que ela ia tirar tudo que engoliu. E foi isso que aconteceu! Graças a Deus não aconteceu nada de grave mas e se acontecesse! Hoje essa irmã tem 27 anos e é muito espoleta ainda e eu sou mãe de duas filhas lindas. Você deve estar se perguntando onde estava minha mãe nessa hora? Ela estava trabalhando, e eu estava sendo cuidada por alguém que não me lembro neste momento e também se ela estivesse eu iria levar uma bronca pela minha ingenuidade, mas ela iria me esclarecer naquele momento muita coisa! Te amo minha irmã Jê, tenha Juizo!!!!
Uma cena do Carrossel retrata bem este problema.
Acesse este Site: http://www.sbt.com.br/carrossel/capitulos/?c=3457

QUEM SOU?

Sou a Professora Ana Paula Gomes Leciono na Escola Estadual Eunice Marques de Moura B...
Gosto de dar aulas divertidas, e sei que  as crianças aprendem brincando. Procuro sempre ouvir meus alunos e sei quando precisam além das aulas. Gosto de ser assim, por que, não gosto de aulas mecânicas (sempre a mesma coisa). Gosto de fazer jogos para os alunos, filmagens, fotos para que eles tenham um momento a mais prazeroso na aula e lógico com a autorização dos pais.Também montei um cantinho de leitura muito interessante na minha turma do 2ºano eles adoraram. Isso foi muito gratificante pra mim!

VIDEOS INTERESSANTES PARA VOCÊS QUE GOSTAM DE FILME!

O QUE É HIPERTEXTO?

      Minhas definições sobre Hipertexto:

Hipertexto pra mim significa conhecimento e busca - Por que isso? O conhecimento: é o que eu sei sobre o assunto e Busca procurar interpretações diferentes de pessoas diferentes em sites de busca, para melhorar ou aperfeiçoar as minhas ideias. e discutirmos sobre o assunto em questão.

Hipertexto é uma forma de ver a vida de maneiras diferentes isso em textos digitais, dando a liberdade de colocarmos nossas ideias e ouvirmos ideias dos outros e nos deleitarmos com elas.

Hipertexto é uma interação de informações para pessoas. De conhecimento e busca ou seja isso pode sim ser ampliado para nossas aulas usando assim das informações um método de aperfeiçoamento do que aprendeu ou venha a aprender utilizo destes meios para mostrar aos meus alunos que estou inteirada com alguns assuntos, converso com eles também em salas de bate papo indico sites legais e específicos para algumas atividades ou seja estou adorando essa interação e conhecimento.

ESTE VÍDEO É PARA REFLETIR!

Fica a dica galerinha!!

EDUCAÇÃO

Pra mim educação é uma forma de passar os seus conhecimentos não se importando com o ambiente onde esta. O que importa é passar os conhecimentos, ultrapassar as barreiras e fazer com que as pessoas possam ultrapassar junto com você ao seu lado!!. Isso é muito importante!